Montessori hasta en la sopa

Este post es posiblemente de los más polémicos que voy a redactar y compartir. 

Cuando fui madre joven no entendía muchos consejos que me daban las mujeres madres experimentadas de mi entorno: no cojas al niño mucho que se acostumbra, déjalo que llore en la cuna, ahora dale fruta, ahora la carne, el pescado, no lo dejes que se manche en el charco, que no camine descalzo que se constipa, no le dejes el lápiz que se lo puede clavar, ay! bájalo de ahí que se va a caer!, etc, etc, etc... La verdad es que incluso me llegué a sentir mal por querer darle autonomía y libertad a mi primer hijo, pero a través de la observación de sus aprendizajes naturales y pasos firmes, pronto dejé de sentirme mal.

Le puse vasos a su alcance, galletas, fruta, todos los juguetes y materiales manipulativos ... pero él buscaba lo que yo usaba: tijeras, pintalabios, jabón, la escoba, mis libros y papeles, mis zapatos, ya sabéis, lo tocan todo menos los juguetes. Me esforcé en regalarle juguetes más estimulantes y educativos, pero su instinto seguía siendo cualquier cosa, sin distinción de juguete o utensilio del hogar. Así que tuvo acceso a todo, menos a objetos muy peligrosos o rompibles de valor sentimental.

Recuerdo que me decían que le tenía que enseñar lo que SÍ puede y lo que NO debe tocar, pero me resultaba agotador (estamos hablando de un bebé con un instinto trepador imparable). Así que mi hijo tenía el mundo a su alcance. Y así lo he replicado en todos mis hijos. 

Luego escuché hablar sobre el modelo educativo Montessori, hace 10 años aproximadamente, incluso he visto la película que hace referencia a la biografia de Maria Montessori y como desarrolló / view this method y recuerdo que pensé: ok, lo estoy haciendo bien!

Retrocedí en el tiempo hasta mi infancia y recordé mi experiencia escolar en infantil donde había espacios (rincones) que simulaban la vida real: la casa, la tienda de comida, el taller mecánico, el médico, el veterinario y la biblioteca, todo a pequeña escala y de juguete. Y recordé la pena que me dio pasar a primaria y no poder explorar nunca más esos rincones. Fue traumático! El juego simbólico mola mucho! 

Entonces resulta que:

• de manera instintiva apliqué el método Montessori y
• hace más de 20 años se introdujeron algunos conceptos y métodos en la escuela pública. 

Y me pregunto: ¿por qué ahora encuentro tips, tips, ideas y juguetes Montessori hasta en la sopa? ¿Me he perdido algo? ¿Este modelo contempla algo más que yo no sepa? 

He decidido revisar la definición y según wikipedia es esta:

'El   método Montessori  es un modelo educativo ideado por la educadora y médica italiana María Montessori a finales del Siglo XIX y principios del XX. Inicialmente, María Montessori trabajó con niños pobres de un barrio de Roma y con niños con algún tipo de discapacidad en un hospital .Se interesó en niños marginados por la sociedad y vio los avances que iban logrando gracias a su pedagogía, por lo que la educadora comprendió que este método puede aplicar igual para todos los niños, ya que les ayudaba en el desarrollo personal de la independencia, la libertad con límites, el respeto en la psicología natural y el desarrollo físico y social del niño. '

Es decir que es un modelo (no un método) para estimular el desarrollo personal, la independencia y la libertad con límites. Perfecto. 

Hay algo que siempre he tenido presente:

Si mis hijos quieren y pueden hacer algo yo no los voy a limitar.

También he releído artículos y webs que hablan de este modelo, y lo que encuentro es que se basa en recrear y facilitar tareas de la vida diaria.

Y digo yo, ¿no es más fácil dejar participar a los niños en las tareas de la vida diaria? Como hizo mi abuela en su infancia (sin apenas poder ir a la escuela, eran tiempos de postguerra), ayudando en casa y aprendiendo funciona como la organización familiar y la vida misma. Sin apenas escuela mi abuela ha sobrevivido toda su vida y no le han faltado habilidades, recursos, capacidades ni salud. 

Con Montessori el eje de aprendizaje es el juego simbólico y los juguetes de madera manipulativos. Ahora que tengo 3 hijos y el día a día esta lleno de ocupaciones, nuestro modelo Montessori se aplica así:

• En lugar de jugar a pelar patatas, mis hijos pelan patatas.
• En lugar de jugar a lavar la ropa, mis hijos ponen lavadoras. 
• En lugar de jugar a arreglar aparatos, desmontan y "montan" aparatos. 
• Además de plegar la ropa de las muñecas también plegan su propia ropa.  
• Montan cabañas dentro y fuera de casa, hacen experimentos con productos de uso cotidiano, barren, fregan, cocinan ...

Todo esto con supervisión, excepto cuando no hay ningún peligro en la misión o actividad. 

Así que Montessori se puede llevar hasta la sopa que podemos cocinar, servir y comer junto a nuestros hijos .

Suena bonito pero hay días que no quieren hacer nada. A base de explicarles la utilidad de estas habilidades, a veces me sorprenden ofreciéndose voluntarios para algún cometido o recogiendo lo que han ensuciado (a veces). Pero lo normal es que tengo que insistir.  

Es una manera de transmitir confianza y fomentar la autoconfianza. 

• Confío en que pueden.
• Confían en que pueden.

Muchas veces se han sorprendido ellos mismos por haber puesto la lavadora solos, ordenado los cubiertos, o plegado su ropa! Se sienten orgullosos de ellos mismos y se emocionan, pero para llegar a esta sensación siempre ocurre lo siguiente:

1. Negación: Primero se niegan
2. Evasión: Mandan a otro para que lo haga
3. Escusa: Buscan una escusa o dicen estar muy ocupados
4. Distracción: Se distraen con lo que sea
5. Aceptación: Al final acceden
6. Satisfacción: Finalmente se sienten orgullosos!

Así que hay que insistir un poco y negociar (oportunidad para gestionar conflictos u organizar tareas). A veces me preguntan: ¿que más cosas puede hacer? y finalmente eligen la que les apetece más.

El siguiente cuadro reforzó e inspiró nuestros primeros pasos en el mundo Montessori, aunque se pueden añadir más tareas domésticas. 

Me sigue rondando esta pregunta: ¿por qué ahora encuentro consejos, tips, ideas y juguetes Montessori hasta en la sopa? ¿Me he perdido algo? 

Sigo repasando el modelo y me doy cuenta que no me he perdido nada, que es lo que creo que es. Lo que ocurre es que se han abierto las mentes, y la necesidad de crear el nuevo paradigma educativo incluye el modelo Montessori. Buena notícia, pero hay algunos aspectos a tener en cuenta. 

Profundizando un poco más en el modelo y la filosofía Montessori sabemos que se basa en la observación clínica del maestro o acompañante para identificar los intereses y maneras de aprender de cada niño con la intención de adaptar el entorno de aprendizaje al niño según su nivel de desarrollo y liberar el potencial de cada niño para que se autodesarrolle en un ambiente estructurado. Suena perfecto, de hecho, entiendo que el respeto de los propios intereses ayuda a potenciar su talento y a enfocar su línia de aprendizaje, pero: 

1. ¿Alguien conoce a niños adolescentes que hayan aprendido con este método o estén aprendiendo con él? ¿creéis que este modelo se puede prolongar más allá de la primera infancia y primaria? ¿que pasa cuando entran al instituto o a otro tipo de formación? 
2. ¿Alguien se ha dado cuenta que lo que propone es básicamente que los niños hagan actividades de la vida diaria que pueden hacer en la vida diaria acompañados de su propia familia?
3. ¿Se plantea alguien qué puede ocurrir si se adapta todo el entorno al niño, y de mayor, el mundo no está adaptado a él? ¿Como lo afrontará? 
4. ¿todo el mundo es consciente que esto funciona en grupos con ratios muy reducidas? Es por esto que no se puede implementar por completo en el sistema educativo, siendo un modelo educativo caro e inaccesible para muchas familias. 
5. ¿Habéis observado el negocio que hay detrás de esto?

El ModelO

Lo que me gusta mucho de esta filosofia y modelo educativo es que propone la formación de  grupos compuestos por diferentes edades, y en mi experiencia en la escuela he observado que las interacciones, juegos y valores que surgen entre niños de cursos diferentes son muy bonitos y como no, los conflictos precisamente por la diferencia de edad están asegurados y de ellos el grupo aprende a resolver y respetar. Es un continuum. 

1. Grupo: De 0 a 3 años
2. Grupo: De 4 a 6 años
3. Grupo: De 7 a 9 años
4. Grupo: De 10 a 12 años
5. Grupo: De 13 a 15 años
6. Grupo: De 16 a 18 años
7. Grupo: De 19 a 21 años

Otra de las propuestas pedagógicas de este modelo es el uso de materiales didácticos (científicos) auto-correctivos , con los que el niño va experimentando por él mismo y va corrigiendo sus errores (basados ​​en trabajos de Itard y Eduardo Séguin).   

Me llama la atención que Itard, Séguin y Montessori enfocaron su estudio e investigación en el desarrollo y estimulación de niños considerados en la época anormales, retrasados ​​o idiotas.

¿Qué pedagogia surge del estudio de niños con altas capacidades?

Esto es algo a tener en cuenta por dos razones:

•  Los niños con altas capacidades no tienen lugares donde desarrollarse según sus ritmos, capacidades e intereses. Los espacios que hay son pocos, privados o inaccesibles para muchas familias, con lo que es en sus hogares donde pueden dar rienda suelta a sus inquietudes si se les facilita el acceso y el material. Y entiendo que el modelo Montessori, al adaptarse a cada niño, ¿puede dar respuesta a estos niños?
• Los niños nacen con sabiduría y están conectados a la vida, pienso que esto es lo que se debe mantener y fortalecer para que no sean desconectados como nos ocurrió a la mayoría de los padres y madres que hemos asistido a todas las etapas del sistema educativo tradicional.

Me alegra sentir que esto está presente en todos los grupos de crianza viva, libre, respetuosa, y es uno de los pilares para desarrollar entornos de libre desarrollo. Siento que se está escuchando y respetando la voluntad y los intereses de los niños. ¡Ya era hora!

Otra cosa que me gusta en este planteamiento pedagógico es la distribución de las aulas transformándose en espacios dinámicos, divertidos, estimulantes y atractivos . Así como el fin educativo que se basa en estimular la autonomía en todos los sentidos , me parece una finalidad de vital importancia. 

Y también es maravilloso que fomente y recomiende el contacto con la naturaleza , por supuesto, es fundamental para el desarrollo y la vida! 

Más allá del ModelO

Maria  deseaba ser ingeniera, pero finalmente descubrió un gran interés por la biología humana, estudió medicina y se especializó en psiquiatria.

Es todo un 'pack' de conocimiento que incluye habilidades para la modificación de la conducta (entre otras habilidades). 

Otro dato sorprendente es que en 1912,  Alexander Graham Bell*  y su hija la invitan a suelo americano y abrieron la primera casa de los niños en Estados Unidos. Posteriormente, se siguieron inaugurando escuelas y se crea la  American Montessori Association  que encabezaron el mismo Bell y  Margaret Woodrow_Wilson (partido demócrata), hija del presidente  Woodrow Wilson (partido demócrata). ³

^{Es decir, Alexander Graham Bell se interesa por sus investigaciones hasta el punto de expandir y difundir esta corriente pedagógica abriendo escuelas y creando la American Montessori Association. .}